4 互联网 + 教育：徘徊在应试边缘

教育体制改革正如火如荼地进行，“互联网教育”、“创客教育”、直播等新的课堂教学，从信息工具的使用到教学模式的改变，均给传统教育体制、教育模式带来了巨大的挑战。

布局STEAM教育和创客教育

提到STEAM教育，人们往往将它和创客教育联系到一起。STEAM是近年来******上流行的教育概念，在2015年9月，教育部指出要探索STEAM教育、创客教育等新教育模式。于是，一场STEAM热在国内渐渐兴起。其中包括北京清华大学附中、人民大学附中都在开设STEAM教育课程，STEAM教育机构也发展起来。

2016年6月，《教育信息化“十三五”规划》提出有条件的地区要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用。“创客教育”正式进入国家层面的教育发展规划。期间，温州、深圳、重庆等地区和中小学校纷纷行动，变革学习场景，重构学习方式。

据报道，STEAM教育有许多种不同的应用模式场景，以创客教育、机器人、科学实验、编程等为主流形式。2016年，STEAM、创客教育越来越热。我们不难发现一个特点，我国舆论多数习惯于将“STEAM”和“创客”两个概念放在一起讨论。

作为一种新生事物，创客教育仍面临不少困难和问题。在创客教育的本土化中，一些培训机构宣传的角度是能参加比赛拿奖状。这样，往往容易过分注重“造物”的开展，而忽视了创客思维的养成。换言之，如何让学生们因为兴趣而不是其他应试方面的原因去参加，这是一个值得长期探讨的话题。

除了培训机构，也有一些学校陆续地试水，但是，数量仍然相对少。原因是多方面的。一方面，因为目前的教育体系中，课程体系是由学科严格划分组成的。这种分类方式很难让学生将各学科专业中所学到的知识建立起联系，而“STEAM”教育则是基于将分散的科学S（Science）、技术T（Technology）、工程E（Engineering）、艺术A（Arts）、数学M（Mathematics）的不同学科融合成为一个整体。

另一方面，师资的问题、硬件软件、学习空间与环境的问题、现有条块化课程之间的融合问题和评价机制问题等，都可以说是无法回避的问题。如何吸引具备创客教育教学能力的老师来加入STEAM教育以及对他们的培训，也是需解决的难题。

新事物的探索中，也会存在一些误区。此外，据媒体报道，美国太平洋国际教育咨询公司总裁齐虹指出，目前不少人对创客和STEM教育（加入Arts前，***初的倡议只有四个字母STEM）的理解存在一定误区，往往把简单地开设一些“创客”课程解释为STEM教育，而不注重STEM教育的实质和核心理念。因而出现了虽然使用了很多先进器材和信息技术，但还是在传统的教学模式里教学，实质上，并没有真正开展以学生为主体，以项目为基础，以小组为单位进行跨学科知识融合的“STEM教育”。

综上所述，在中国的应试环境中，STEAM又该如何“入乡随俗”将是需共同面对的问题。如果照搬传统教育的模式，对每一个孩子进行强制性的教学，STEAM也会成为第二个应试教育。

从信息工具的使用到教学模式的改变，均对传统教育体制、教育模式带来了巨大的挑战。

直播热

随着互联网直播终端由PC端走向移动端，直播开始步入“全民时代”。2016年被称为“中国网络直播元年”。除了被直播催热的娱乐领域外，各个行业垂直领域也在瞄准直播。例如，“直播+教育”。2016年，在线教育领域，不论何种领域、不论线上线下的教育机构都开始纷纷入局直播。

新浪根据微博百万用户展开的问卷调查后，得出一个结论——2016年什么***圈粉？那必然是直播课老师！在一二线城市中，培训机构老师直播人数较多，而在三四线城市，直播老师多为中小学老师。不同城市的直播老师各有风采，一线城市直播老师获得打赏较多，更容易打造网红老师，其中培训机构直播老师达84%，大学直播老师达56%。而三四线城市的中小学直播老师获得打赏占比高达50%，不过直播观看时长还是掌握在学生的手机上。目前教育直播领域已有的收费模式主要为两种，一靠课程售卖，二靠打赏。

O2O双师模式火热

随着“互联网+教育”的不断发展，学习已经从传统教学发展到了智能学习新时代。在线教育对“直播”给予很大的关注。期间，因为新东方等机构采用双师（主讲＋助教）模式扩张，引发行业人士对双师模式的关注和讨论。

炒得如火如荼的O2O双师课堂模式，被媒体称为目前“互联网+教育”***为有效的方法之一。它究竟是什么呢？它是双师课堂的“双师”，即“主讲老师+助教老师”。通常由一间教室现场直播，另外一间或多间教室通过电视或投影设备同步听讲、学习，因此，课堂上就是一个学生享有两个老师的陪伴，“主讲老师”通过线上实时讲课，“助教老师”在课堂上进行一对一答疑、针对性辅导、查漏补缺、巩固练习等课堂服务，学生通过答题器等参与课堂问答。业内人士称，双师直播的核心在于反馈与交互。

对于“双师计划”的热衷，并不仅仅局限于企业。2016年11月底，北京市教委发布《北京市中学教师开放型在线辅导计划（2016-2020）》。“双师计划”是北京市教委近期推出的项目。具体而言，北京将面向全市中学教师招募在线辅导教师，2016年12月起在通州区31所学校试点，为初一、初二年级学生提供免费在线教育辅导服务。“双师”，也就是今后除了课堂上的老师，学生还将配备线上辅导老师。

这一场由公立系统主动引起的混合教学，无疑是“互联网+教育”下的一个新举动。据了解，“这一计划的推出缘于招生考试制度改革。”中考改革选考学科的54种组合，历史、地理、生物等学科纳入中考选择范围。从学生每个学科的诊断测评开始，进行大数据分析，对应到学生有需求的学科和这个模块知识点有专长的老师，进行这种一对一的实时在线辅导。除此之外学生还可以开放提问，用文字、图片或者小视频等方式描述问题，将问题上传到云平台，由系统推荐给相关学科教师，在线教师自主选择解答。

教师开放型在线辅导与教师有偿家教、有偿补课不同，它强调骨干教师的智力服务资源，要在网络上流动起来，为郊区、薄弱学校的孩子提供服务，关注教育均衡化发展；通过在线辅导，要能解决孩子学习过程中的个性化问题，让孩子有实际获得感。

暑期直播答疑和创客直播课程

2016年暑期，为提高答疑效率，同时使答疑更具权威性，宁波智慧教育在全市范围内征集网络学习导师，并遴选出了14位名师（宁波市名师、宁波市骨干教师、宁波大市教坛新秀）提供在线服务。这些教师不仅全程参与近两个月的“在线答疑”活动，还在“网络返校”直播答疑中与学生们“见面”。

本次直播分小学和初中两个直播室，学生们可以打开宁波智慧教育门户点击首页悬浮窗进入直播室页面，根据提示按需进入相应的直播室即可在网上与名师们在线交流。

不仅如此，宁波智慧教育在暑期还推出创客直播课程。例如，题为《创客之星星点灯》的课程，庄老师以灯的发展历程引入，告诉大家如何使用sketchup建模软件建立三维模型，并用Repetier-Host切片软件切片打印，并结合开源硬件比特构图拼接，指导学生们学习电源比特、LED灯比特、模拟输出比特的作用。同时，庄老师还会讲授如何动手拼接制作属于自己的电子蜡烛及星星灯。

雾霾期间进行网络直播授课

因雾霾重度污染，在教育部门“停课不停学”的要求下，不少学校教师通过微信和QQ与学生和家长在网上进行学习互动。还有一部分学校的老师巧妙运用网络校园课程平台和网络直播平台，通过直播形式向在家中的学生们授课。

5 IPv6发展：战略上紧锣密鼓 现实部署遇冷

APNIC上***近数据表明，中国IPv6用户普及率仅居全球第56位，为0.7%。IPv6下一代互联网战略部署遭遇了“雷声大雨点小”的窘境。专家呼吁：当前应抓紧下一代互联网IPv6的体系结构等核心技术的研发。

2016年12月7日，国务院常务会议审议通过《“十三五”国家信息化规划》，规划确定了6大主攻方向、10大任务、16项工程、12项优先行动和6大政策措施。其中，12项优先行动首当其冲的就是“新一代信息网络技术超前部署行动”，要求“抓住自主创新的牛鼻子”，“积极争取并巩固下一代互联网等领域全球领先地位”。

然而，超前部署的IPv6下一代互联网，正在逐渐失去全球竞争的先机。同一天，在北京举办的全球网络技术大会上，中国工程院院士、清华大学教授吴建平谈“我国下一代互联网的发展与思考”中，提到“中国在IPv6下一代互联网上，起了个大早，赶了个晚集”。2016年，发达国家IPv6网络爆发式增长，而中国的用户仍局限于大学用户，形成鲜明的对比。

全球IPv6发展冰火两重天

关于IPv6网上曾流传一首打油诗：“年年务虚年年务，总说枯竭总不枯，次次上马都下马，过渡十年还过渡。”这首打油诗多少反映出了整个IPv6在中国发展胶着的状态。

亚太地址分配组织APNIC上******的一组数据，可以算是印证了这个打油诗的真实性，但同时也给了中国“当头棒喝”：截至2016年12月底，中国IPv6用户近500万，仅占全国互联网7亿用户的0.7%，居全球第56位。全球IPv6用户普及率******的是比利时，超过60%，美国为34%，其IPv6用户数已达9800余万。

与中国在IPv6现实部署的清冷形成对比的，是国际BAT进军IPv6的势头之猛。谷歌的IPv6访问流量显示，2015年全球IPv6流量较2012年增长10倍。国际上******互联网信息服务商企业******使用IPv6协议给用户提供服务。谷歌、苹果、脸书（Facebook）、推特等国际诸多互联网知名企业纷纷要求合作伙伴必须支持IPv6协议。2016年6月，苹果公司要求所有APP提供商必须支持纯IPv6协议；脸书（Facebook）目前已经兼容支持IPv6的设备；2016年8月，Facebook上IPv6用户已经超过IPv4用户。

截至2016年12月底，全球超过50个国家/地区IPv6用户占互联网用户的比例超过1%，24个国家/地区超过10%，9个国家超过20%，德国、美国、瑞士和比利时超过30%。同在亚洲地区的印度，IPv6用户数量达到5960万，用户普及率为15.79%；日本的IPv6用户数为1769万，用户普及率为15.48%。

IPv6现实部署缘何遇冷

为何拥有全球******规模网民的中国，反而对地址的需求淡然处之？根据中国互联网络信息中心的数据，我国接近7亿互联网用户仅有3.3亿IPv4地址，人均0.47个IP地址。按常理推断，中国应该是对地址资源的需求***为迫切的，但事实上，IPv6的实际部署却并不匹配战略的重视程度。

2016年，国家进一步明确下一代互联网战略地位。2016年3月《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》提出，超前布局下一代互联网，******向互联网协议第六版（IPv6）演进；2016年7月《国家信息化发展战略纲要》提出，加快下一代互联网大规模部署和商用；2016年12月初，国务院审议通过《“十三五”国家信息化规划》，再次明确下一代互联网的部署。

战略上的部署紧锣密鼓，却在现实部署中遇冷，这形成了2016年中国在下一代互联网发展上的突出特征。

专家分析，之所以IPv6推广进程缓慢，与我国长期以来依赖私有地址、转换动力不足、采用新技术的积极性不高等因素相关。

我国由于接入国际互联网较晚，技术水平落后，申请IPv4地址遇到许多困难，运营商可以提供的公有IPv4地址很少，许多单位只能采用NAT（网络地址转换技术）私有地址转换的方法来扩大公有IP地址的使用率。

使用私有IP地址接入互联网，一是网络效率低，一个公有IPv4地址转换出多个私有IP地址，相当于同一单位的人都要在出口把内部证件换成公用证件才能出去；二是安全管理差，发生网络安全事件后，很难追溯到当事人的源地址，网络安全管理差。

中国工程院院士、中国互联网协会理事长邬贺铨分析指出：“多年以来我国大规模采用私有IP地址转换的办法来应对IPv4地址的不足，落入了对私有IP地址依赖的陷阱。”而发达国家的互联网运营商一般使用公有IP地址，为互联网用户提供基于公有IP地址的互联网接入和服务，网络速度快、访问效率高、安全管理好。

专家们建议，应加快部署IPv6网络，快速提高用户总量与覆盖率，关键是要抓紧落实国家近年制定的IPv6与下一代互联网发展规划和实施部署，尤其是要抓好运营商与BAT为代表的信息提供商的落实，争取在2017年完成1亿至2亿IPv6用户的部署，将“十三五”规划建议提出的“超前布局下一代互联网”和2016年7月出台的《国家信息化发展战略纲要》提出的“加快下一代互联网大规模部署和商用”落到实处。

其次，要抓住并聚焦“互联网体系结构研究”这个互联网核心技术的持续研究和创新发展，以IPv6为契机掌握在下一代互联网核心技术发展上的主动权。

据介绍，国际互联网标准化组织制定的7000多个互联网标准RFC（Request For Comments）中，已有80多项中国人制定的标准。但是在******代互联网，中国人参与制定的仅有一项。

第三，需要抓住IPv6网络更新换代的机会，利用IPv6下一代互联网真实源地址验证等地址回溯创新技术，从互联网体系结构层面解决互联网安全，而不是像现在的修修补补。

6 大数据：离中心越来越近

“一切都被记录，一切都被数字化。”在许多领域，大数据正在大放异彩。所以有句话说，未来的时代将不是IT时代，而是DT的时代。DT就是Data Technology（数据科技）。

而在教育信息化领域，真正的大数据应用还在路上。重要原因之一是分析工具的缺乏。就像当汽车时代来临，我们当然无法按照驾驶船只的方式去驾驶汽车。所以，***开始，大家用EXCEL的方法分析了很多结构化非结构化数据，非常辛苦但收效也甚微。如果没有合适的分析技术，要揭开庞大的数据背后的故事是极其困难的事情。

还有一个原因是教育教学是一个非常复杂的系统，受施教者、学习者、学习内容、学习目标、学习环境等因素的影响，使得大数据应用的切入不那么单纯。

那么，从学校的管理层面上来说，大数据到底可以干哪些事？北京大学计算中心主任张蓓教授认为，很难在互联网上发现大数据在教育领域的深入应用，目前来看缺乏精彩案例，但是，仍然可以说，大数据与教育的结合有很多潜力可挖。

比如，在教学管理中，通过大数据的分析为传统课堂教学提供质量监控和评价。在科学研究中，通过对科研文献挖掘，快速准确识别新型分子，加快科研进度。

而在传统课堂领域，通过对数据的积累、挖掘、对比、分析，可以帮助学校了解：哪些课程************；哪些课程需要改进，如何改进；哪些教师应该获得帮助，需要哪些帮助等等。对于教师来说，对数据的分析和使用则可以帮助他们改善教学效果。通过这些数据的积累、挖掘、对比、分析，可以帮助老师了解自己的课堂是什么样子；如何可以做得更好？

在高校，学生和教师画像是***近一两年比较流行的做法。多维度、*********的刻画主要用来分析学生学业状况，预测挂科、排名突降，动态评估经济水平，精准资助困难学生，预测学生毕业去向，提供针对性引导。

而对教师的刻画主要表现在：基于教师学习经历、导师、海外交流、所属团队、职位晋升等信息，构建教师成长轨迹，分析教师发展的影响因素，为教师个性化发展指引方向。

做MOOC几年之后，清华大学副教授于歆杰认为，现在获取的数据比原来更大量、精细。他认为，在获得的基于真实课堂教育大数据的基础上，2017～2018年，理念中的因材施教有望实现。总之，这几年大数据在高校教学、管理的边缘一直兜兜转转，不过似乎离中心越来越近了。

值得关注的是，在大数据时代，数据的来源是多种多样的，无论是结构化数据还是非结构化数据。个性化的数据大部分来源于师生们发表的论文，包括微博，微信，论坛等等一系列信息。当然，问题随之而来，数据得到更多开放的同时，我们更需要关注如何保护隐私，并在保证隐私和提供精准服务之间，找到合理合法的平衡点。

（来源：中国教育网络）